中国的教育体系和价值观

[rezaf]

我在中国的大学读书这几年发现，中国的教育体系和外国的很不一样。老师只是教书上的内容，但不会启发学生并让他们讨论。我问了一些中国人，他们说从小时候就是这样的。没有创造性的教育体系的原因是中国社会的价值观。人们只知道赚钱，除了钱之外，大部分人不追求梦想，成功的标志也是名和利，没人管你这个过程中是否快乐和幸福。只要你身边有钱和豪华的物质，大家就会崇拜你。现在很小的孩子上幼儿园就明白不给老师送礼，老师就不给小红花，小学，中学，老师一味灌输的是：如果你不好好学习通过考试，以后就考不上大学，考不上大学就意味着没有饭吃，或者上不了好大学就意味着没有好工作，就要低别人一等。导致了中国的学生好像没有创造性，很少人会思考不是常规的东西。我问了他们，他们说其实有时是思考的，但会在思考后说服自己不要去想“没有用”，所以因为不能改变而放弃。

我昨天在星巴克里看杂志，看到一篇文章说：“现在中国的年轻人变成了‘橡皮人’，每个人只是被社会捏成他们应该有的形状，扮演各种角色，没有人会停下来想一想追逐自己的梦想。”

我不要说赚钱是坏事，我觉得不管是中国人还是外国人，绝大部分人都要赚钱，但是在其他一些国家一个人的价值的大小并不完全以他钱的多少来决定。除了钱和赚钱以外，还有很多事情可以充实他们的人格，丰富他们的生活。而且这也不会让他们饿死。反而会让他们轻松地赚钱并且享受生活。

[CrisPal]

[现在很小的孩子上幼儿园就明白不给老师送礼，老师就不给小红花，]

事情并不全然如此，前两天教师节．我坚持不给孩子的老师送任何礼物。孩子的老师依然很喜欢她．

我想这个问题根源于中国的人口吧．一方面人口基数如此庞大，竞争如此激烈。教育体制不功利化才怪。另一方面城市家庭一般只有一个孩子，谁不希望成龙成凤的？这样又导致对孩子教育的庸俗化．

[xiaocai]

噢。

[CrisPal]

你一个噢字噢得我心慌意乱的。使不得。

[gato]

中国的教育制度一贯是不鼓励独立思考，但好像现在更多问题是道德方面的，原因很多吧。比如现在大部分人已不信什么毛泽东思想，但学校还是一定要教，公共场合一套、私下另一套，本来就是中国文化的一个大毛病，但因为政治的原因，问题变得更加严重，这种制度等于从小教小孩撒谎。缺乏诚意是万恶之源吧。我们不怕坏人，只怕坏人装好人，所以中国人都怕吃亏，生活过得很紧张。很多事情其实没必要，但社会这样，个人能力有限啊。

伊朗是否有类似的问题？宗教起到了积极作用吗？也有很多人说伊朗只是一个披着宗教外衣的专政制度。

[rezaf]

伊朗政府是宗教专政的政府，但伊朗人大部分不是虔诚的穆斯林。政府利用宗教和一些被洗过脑子的人掩盖自己的腐败和缺点。当然，在专制的政府面前，是需要有时候说假话，做不想做的事情，但伊朗人的创造性没什么问题，很喜欢挑战权威，比如对政府示威游行，课堂上发表自己的看法。

[CrisPal]

就知道会扯到中国文化这儿．

难道是中国文化被工业文明撞了一下腰，才下了中国教育体制这么一个蛋？可要全面否定现有的教育制度，却也不那么容易。毕竟，中国的过去，现在和可以预见的将来还是要靠我们这些从现有体制里出来的人来建设。

中国文化中的确存在两面性．可要说到辩证法，根子恐怕在马列那。往深了究在黑格尔那。与中国传统文化好象没啥关系。

至于毛的思想。我个人的态度是历史地相信。他在中国老百姓的心目中还是有地位的。想想前苏联解体后，当局把列宁的遗体移出红场．这在中国是绝对难以想象的事情。没有任何一界政府胆敢做出这样的事．

[xiaocai]

我噢的是那个标题。没点进来看之前还以为有洋洋万言呢……

有些东西你天天听日日听，也没什么不一样，好像人民日报的头版一样，又不能说不是，所以就噢了。

[CrisPal]

噢

[rezaf]

中国人把这个chinese corner垄断了，我要写点东西并且练习写作文，不好意思暂时还写不出洋洋万言

[CrisPal]

在孩子教育的问题上，我也很纠结。我女儿今年上幼儿园大班了。每天背个小书包上学，跟个小学生一样。居然还有家庭作业。我何尝不想让她多玩玩，多点游戏的时间。可是不行啊同志们那。人家孩子下课都去上这个班那个班了，叫咱孩子咋办呀？

我有个朋友现在定居在澳洲了，孩子在当地上小学３，４年级吧。我跟他说，你家妞妞算是脱离苦海了。他回答，孩子每天早上背一书包零食上学，下午背一书包手工回家。从没见过她学过习．每次两口子不管谁回国都要带点国内相应年级的教材回去。督促孩子学中文更是日常工作。唉，各有各的愁啊。

没有没有，ｒｅｚａｆ，欺行霸市向来不是俺们中国人的价值观。

你写得挺好的，真的。继续。

[xiaocai]

rezaf朋友，您误会了。那洋洋万言也不过是一句玩笑话。不管有心无意，我想这里不论是谁都绝无一点想要垄断的意思。真理越辩越明，谁希望这个中文角变得跟中国的教育系统一样呢？只不过这标题起得有些耸动，让我这个制度下的牺牲品看了不免期望值过高了一些。

CrisPal兄，从我上小学的时候全国上下就都在提诸如“素质教育”，“因材施教”等，口号喊得倒是蛮有中国特色。而今我大学毕业已数年，再看我们原地踏步的教育系统(甚至是有退无进也未可知)，不知是该哭呢还是该笑。

[CrisPal]

蔡呀，别这样．不好。这个体制把咱教育成这样，没有功劳也有苦劳吧．再说了。基本上没有可能改变现在这个体制，成本太高。修修补补还是可以的。

[xiaocai]

目前看来也就只有小修小补了。(哈，我这口气是不是很像某些领导人？ ) 有些东西呢，你跟随了它那么多年，就算它再怎么不好，到最后你居然就对它有感情了。所谓爱恨交加就是说的这种情况吧。不知道CrisPal兄是不是和我有同感。

国父说“革命尚未成功，同志仍须努力”，我这种普通人却是没有这样的气魄。对我而言生活就像是被QJ，如果你不能反抗，那就闭上眼睛去享受吧。

[CrisPal]

Ｍｍｍ．．．我也一直在享受。

[anonymoose]

中国教育体制么，我不知何从说起，暂不讲小、中学，我就谈谈我对大学所观察到的。我认为大学的体制基于高尚的追求，但因为太脱离现实，所以适得其反。上大学的目的是什么？为简单起见，权且说仅是为了拓展知识，那么，特别是第一年级，很多时间花在修非核心课程之上，即所谓的通识教育，理论上，好在可以在专业领域之外扩大知识面，但是事实是，学生们把它当做必得走过的场而已，所以赴教室摆个样子，听音乐的听音乐，写作业的写作业，睡觉的睡觉，反正认真听讲的多不到哪里去。所以结果是，这些学生不仅学不到什么，而且牺牲可以花在更有意义的活动上的时间。教育体制当然还有其他缺陷我未提及，可就是我上述的那个最近使我烦躁。

[Outofin]

我对创新能力一直不担心。最终还是要看结果嘛。在实际工作和学习中，我发现中国教育出来的人和美国教育出来的人创新能力没有高下之分。商人都是同样的精明，工程师都是同样的有创新，低级官僚都是同样的愚笨。

升学压力让人头痛。似乎无解。据我了解，在儒家文化圈，即使是发达国家（最发达的是日本了），升学压力也极大。我问一个台湾的同事，他说：“无论有多少大学，最好的只有一个。”

[xiaocai]

现在日子清闲了，反倒怀念起原来三点一线的日子。你说这人是不是太矛盾了一点？

[Kenny同志]

中国当今之教育存在诸多诟病。教学流于形式；老师多数忙于功利，没有多少潜心学问；老师评职称不是依个人能力，而是按资历（说白了，就是年龄），按所谓的论文发表数量（发表论文里面大有文章。发文章发稿者要向期刊交钱，很多人为了评职称，送钱给期刊，以期收录）；有些有能力的老师不受重用，甚至处处遭排挤，待遇也不高；有些稍稍做出成绩的老师，转而从事行政工作，浪费大好才华，因为从事行政才有权有钱。这些问题归根结底，是体制的问题。在此不想赘述。

我认为，真正有效的教育不是学校教育，而是自我终身教育。很多人有作为，虽然学校教育有功劳，但最重要的还是这些人有自我教育的习惯。

[gato]

大学需要跟基础教育分开来看。中小学虽然应试教育问题越来越严重，但从知识积累的角度来看，学校还是基本完成了任务。大学就完全不同了，1998开始的扩找，引起了高等教育的大跃进。十年后，本科生增加了四五倍，研究生增加了八九倍，教师人数没跟学生人数的增长，但也应该翻了一番。质量降了多少，学校里的人最清楚，社会上也已经有很多反应。

下面有些数据。个人觉得现在的大学已远远不如80、90年代的大学，中国的大学需要至少20年才能从超速扩招的破坏恢复过来。好在中国的中小学还基本健康，中国的中学学到的知识可能有国外的大学生水平（中小学学习量太大)，虽然运用能力可能不够强。

http://news.xinhuanet.com/edu/2008-09/24/content_10100426.htm

教育部官员:高校扩招没问题 政府投入显不足

2008年09月24日 08:24:36 　来源：中国青年报

扩招给中国高等教育带来巨大变化。然而，增幅最高的并非公众普遍认为的本科学生，而是研究生。相比于1993年，2007年全国研究生招生数增长了8.9倍,普通本专科招生数同期增长了5．12倍。

1993年~2007年，全国研究生招生数从4．22万增加到41.86万，普通本专科招生数从92.4万增加到565.9万人。扩招带来的明显变化是，高等教育在学人数从500万增加到2700万，增长了4．4倍。高等教育毛入学率从5％增加到23％。

据张力介绍，我国高校校均学生规模从1998年时的不到5000人，上升到了当前的1．4万人。生均高等教育经费支出迅速下降，2000年为7310 元，2005 年降到了5376元。考虑到物价因素，“这种缩水就不是小数了”，这“意味着政府拿来的钱，原来只够5个人吃，现在要8个人吃。这给学校筹资的压力是空前巨大的”。

表格显示，我国政府预算内教育经费占教育总投入的比重，从1994年的80.5％下降到2006年的40.8％， “一路锐减”。而教育总投入中，社会捐资集资经费的比重更是连年下降。“没有任何一个市场经济健全的国家，社会捐资集资的比重这么低的，从1991年的 8.6％降到2006年的不到1％了。”